PRÉVEST 2011
BIOLOGIA
PROF@. CÍCERA
Teste seus conhecimentos
01. (PUC-Rio) Atualmente, poucos assuntos geram tanta controvérsia como os produtos transgênicos. Esta interferência do homem na natureza se dá por meio da engenharia genética. Sobre este tema, destaque a afirmação correta:
a) O objetivo dos cientistas é criar novas espécies, aumentando a produtividade e minimizando, por conseqüência, o uso de herbicidas.
b) A aplicação da engenharia genética nos alimentos teve origem em países do terceiro mundo, que apresentam uma grande incidência de pragas na agricultura.
c) Modificar um organismo geneticamente significa cruzar espécies diferentes, para se obter uma espécie nova que não ocorre naturalmente.
d) A modificação genética dos alimentos consiste na transferência de material hereditário de um organismo para outro receptor, gerando novas combinações genéticas.
e) Os ambientalistas defendem o uso da engenharia genética pois os seus efeitos são totalmente previstos e controlados, não trazendo perigos para a humanidade.
02. (PUC-RS) Responder à questão a seguir com base na ilustração.
Através da técnica, da genética atual, representada na ilustração, seria possível produzir um rato
a) sintético.
b) híbrido.
c) clonado.
d) transplantado.
e) transgênico.
03. (UFV) O exame de paternidade tem sido muito utilizado na medicina forense. Esse teste baseia-se na identificação de marcas genéticas específicas que podem ser encontradas no DNA da mãe, do pai e dos filhos. O resultado do teste, representado a seguir, contém padrões dessas marcas de uma determinada família.
Com base neste resultado, assinale a alternativa INCORRETA:
a) I é filho biológico do casal.
b) II não é filho deste pai.
c) V não pode ser filho biológico deste casal.
d) IV pode ser filho adotivo do casal.
e) III é irmão biológico de I.
04. (UFC) Considere o texto a seguir: "Os alimentos transgênicos, produtos que sofreram alteração genética com o objetivo de melhorar a qualidade, já ocupam prateleiras dos supermercados nos Estados Unidos e Canadá, mas o consumidor não sabe disso: não há lei que obrigue os fabricantes a informar que o produto sofreu alteração genética. No Brasil, onde também não há obrigação de alertar o consumidor, a multinacional Monsanto está tentando conseguir autorização do Ministério da Ciência e Tecnologia para produzir soja transgênica no país. Os benefícios [advindos de plantas transgênicas], porém, podem esconder riscos ainda não esclarecidos [...], pois os resultados das experiências podem ser imprevisíveis. Até o momento, o resultado mais trágico do uso de produtos transgênicos surgiu no Japão em 1989: 5000 pessoas ficaram doentes, 1500 se tornaram permanentemente inválidas e 37 morreram". (FOLHA DE SÃO PAULO, 6 de agosto de 1998).
Pela leitura do texto anterior, pode-se concluir, corretamente, que:
a) toda planta transgênica produz substâncias altamente tóxicas ao ser humano.
b) plantas transgênicas são aquelas cujos fenótipos se devem mais ao ambiente do que aos genes.
c) manipulações genéticas podem alterar o funcionamento dos genes naturais de um organismo.
d) as técnicas de transferência de genes por engenharia genética são altamente seguras.
e) todas as plantas transgênicas são estéreis a partir da segunda geração mutante.
04. (UFC) Considere o texto a seguir: "Os alimentos transgênicos, produtos que sofreram alteração genética com o objetivo de melhorar a qualidade, já ocupam prateleiras dos supermercados nos Estados Unidos e Canadá, mas o consumidor não sabe disso: não há lei que obrigue os fabricantes a informar que o produto sofreu alteração genética. No Brasil, onde também não há obrigação de alertar o consumidor, a multinacional Monsanto está tentando conseguir autorização do Ministério da Ciência e Tecnologia para produzir soja transgênica no país. Os benefícios [advindos de plantas transgênicas], porém, podem esconder riscos ainda não esclarecidos [...], pois os resultados das experiências podem ser imprevisíveis. Até o momento, o resultado mais trágico do uso de produtos transgênicos surgiu no Japão em 1989: 5000 pessoas ficaram doentes, 1500 se tornaram permanentemente inválidas e 37 morreram". (FOLHA DE SÃO PAULO, 6 de agosto de 1998).
Pela leitura do texto anterior, pode-se concluir, corretamente, que:
a) toda planta transgênica produz substâncias altamente tóxicas ao ser humano.
b) plantas transgênicas são aquelas cujos fenótipos se devem mais ao ambiente do que aos genes.
c) manipulações genéticas podem alterar o funcionamento dos genes naturais de um organismo.
d) as técnicas de transferência de genes por engenharia genética são altamente seguras.
e) todas as plantas transgênicas são estéreis a partir da segunda geração mutante.
05. (UFMG) Analise este esquema relativo à obtenção de células-tronco:
Com base nas informações desse esquema e em outros conhecimentos sobre o assunto, é INCORRETO afirmar que células-tronco
a) retiradas de embriões congelados eliminam as questões éticas e religiosas associadas à obtenção de órgãos para transplantes.
b) de um paciente podem ser usadas para regenerar seus tecidos ou órgãos lesados, eliminando o risco de rejeição imunológica.
c) de adulto são capazes de se diferenciar em outro tipo de célula, independentemente do seu tecido de origem.
d) embrionárias são capazes de se diferenciar em outros tipos de células, desde que cultivadas sob condições adequadas.
06. (Cesgranrio) ALTERAÇÃO GENÉTICA DE TRANSMISSOR
PODE ACABAR COM A DENGUE.
"A engenharia genética está prometendo uma solução para um dos flagelos dos países tropicais, como o Brasil. A idéia é impedir a implantação do agente causal no transmissor."
("Folha de S. Paulo" - 12/05/96)
O transmissor e o agente causal da dengue são, respectivamente, um:
a) mosquito e um vírus.
b) mosquito e uma bactéria.
c) percevejo e um vírus.
d) percevejo e uma bactéria.
e) barbeiro e um protozoário
07. (Unesp) Um jornal de grande circulação comentou o alto faturamento em dólares de uma empresa que está exportando ovos de uma traça, parasitados por minúsculas vespas especializadas em atacar a broca de cana, a lagarta-do-cartucho do milho e pragas do tomateiro. Esses ovos vão para os EUA, Suíça, França, Holanda, Portugal, Espanha e Dinamarca, para serem usados para a reprodução das vespas. A empresa também vende casulos de outra pequena vespa que, liberada, vai colocar seus ovos e destruir lagartas que são pragas em lavouras.
("O Estado de S. Paulo", 17.09.2003.)
Pelo texto, pode-se afirmar que a reportagem refere-se
a) ao controle de pragas na agricultura pela produção de insetos estéreis.
b) à produção de polinizadores a serem utilizados para a inseminação das plantas.
c) à produção de genes específicos para a utilização de técnicas de engenharia genética aplicadas à agricultura.
d) à produção de larvas de insetos a serem utilizadas como predadores de folhas atacadas por doenças.
e) à utilização das técnicas do controle biológico no combate a pragas agrícolas.
08. (UECE) Um dos assuntos polêmicos da atualidade é a produção de alimentos transgênicos como resultado da interferência humana na natureza. Sobre o referido tema podemos afirmar, corretamente, que
a) através das técnicas de engenharia genética os cientistas têm como único objetivo a criação de novas espécies que possam substituir as espécies, atualmente, comercializadas.
b) a modificação de organismos através de técnicas de engenharia genética consiste na transferência de genes de uma espécie para outra.
c) organismos geneticamente modificados não podem transmitir os genes incorporados à sua prole.
d) a principal função da engenharia genética é a produção de transgênicos através da seleção e aprimoramento das espécies a partir do cruzamento entre organismos modificados.
09. (UFC) Em relação às bactérias, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) As bactérias têm sido usadas pela engenharia genética na síntese de peptídios humanos como a insulina e o hormônio de crescimento.
( ) As bactérias causam muitas doenças sexualmente transmitidas, como o herpes simples, a meningite e a sífilis.
( ) Em geral as bactérias trazem mais benefícios do que prejuízos para os seres humanos e para a biosfera.
Assinale a alternativa que contém a seqüência correta.
a) F V F
b) V F V
c) F F V
d) F V V
e) V V V
10. (CFTMG) A engenharia genética possibilitou a introdução do gene humano para a produção da insulina em bactérias. Essas bactérias são consideradas
a) puras.
b) clones.
c) mutantes.
d) transgênicas.
11. (FUVEST) Qual das estruturas abaixo é a melhor explicação para a expansão e domínio dos répteis durante a era mesozóica, incluindo o aparecimento dos dinossauros e sua ampla distribuição em diversos nichos do ambiente terrestre?
a) prolongado cuidado com a prole, garantindo proteção contra os predadores naturais;
b) aparecimento de ovo com casca, capaz de evitar o dessecamento;
c) vantagens sobre os anfíbios na competição pelo alimento;
d) extinção dos predadores naturais e conseqüente explosão populacional;
e) abundância de alimento nos ambientes aquáticos abandonados pelos anfíbios.
12. (UFGO) Há alterações estruturais decorrentes da adaptação de uma espécie, em resposta a novas necessidades impostas por mudanças ambientais, e essas alterações são transmitidas à prole.
Esta idéia faz parte da teoria de:
a) Lamarck.
b) Darwin.
c) Wallace.
d) Lyell.
e) Malthus.
13. (UFRN) A característica - musculatura desenvolvida - adquirida por um halterofilista deverá ser transmitida a seus descendentes.
Esta afirmação se baseia na teoria evolucionista enunciada por:
a) Lineu.
b) Darwin
c) Malthus.
d) Lamarck.
e) Mendel.
13. (UFRN) A característica - musculatura desenvolvida - adquirida por um halterofilista deverá ser transmitida a seus descendentes.
Esta afirmação se baseia na teoria evolucionista enunciada por:
a) Lineu.
b) Darwin
c) Malthus.
d) Lamarck.
e) Mendel.
14. (UFRS) pergunta:Os princípios a seguir relacionados referem-se à teoria da evolução das espécies.
I. Adaptação ao meio.
II . Seleção natural.
III. Mutação.
IV. Lei do uso e desuso.
V. Herança dos caracteres adquiridos
Lamarck, em sua teoria, considerou
a) I, II e III.
b) II, III e IV.
c) I, IV e V.
d) II, IV e V.
e) II, III e V.
15. (FATEC) A respiração é um fenômeno representado por uma constante troca de gases entre os seres vivos e o meio ambiente. A maioria dos seres vivos desenvolveu estruturas especiais para absorção de oxigênio e eliminação de dióxido de carbono. Os vertebrados apresentam respiração
a) cutânea, traqueal e pulmonar.
b) traqueal e pulmonar.
c) traqueal, branquial pulmonar.
d) cutânea, branquial e pulmonar.
e) cutânea, branquial, traqueal e pulmonar.
16. (UFV) Conta a lenda que, num certo meio ambiente, cinco insetos haviam violado o painel eletrônico da grande mata, ferindo a confiança dos que lá viviam. Para descobrir o nome do principal artrópode articulador da enorme vergonha nacional, foram dadas três pistas do tal inseto:
I - Embora seja um tipo de sanguessuga, não é um anelídeo; embora pique as pessoas, não é um marimbondo.
II - Diretamente não injeta parasitas, mas os defeca perto da fonte de alimento.
III - Esconde-se entre frestas de paredes, caminha pelo rosto das pessoas, não destila veneno, mas deflagra um mal que ataca o coração. Assinale a alternativa que contém o nome do referido inseto:
a) 'Anopheles sp'.
b) 'Culex fatigans'.
c) 'Triatoma infestans'.
d) 'Drosophila melanogaster'.
e) 'Lutzomya sp'.
17. (UFPE) No Brasil, parte do lixo domiciliar é enviado para lixões, o que compromete bastante o meio ambiente. Entre os fatores que justificam esse comprometimento, estão:
1) a infiltração de materiais nos lençóis de água subterrânea.
2) a liberação de gases tóxicos.
3) a proliferação de roedores e de insetos.
Está(ão) correta (s):
a) 1 apenas
b) 1 e 2 apenas
c) 1 e 3 apenas
d) 2 e 3 apenas
e) 1, 2 e 3
18. (UFMG) Observe a figura a seguir.
O animal representado vive em regiões áridas e possui urina muito hipertônica em relação ao sangue. Todas as alternativas apresentam adaptações desse animal ao meio ambiente, EXCETO:
a) Ausência de transpiração mesmo em altas temperaturas.
b) Eliminação de amônia como produto nitrogenado.
c) Eliminação de fezes praticamente desidratadas.
d) Eliminação de pouca água na urina.
e) Hábitos noturnos e ocupação de buracos na terra durante o dia.
19. (FATEC) A 'ECO-92', realizada no Rio de Janeiro, teve como tema central o "Desenvolvimento Sustentado". Esse tema prevê:
a) um crescimento econômico conciliado com uma política que garanta a preservação dos ambientes naturais.
b) incentivos governamentais que garantam um desenvolvimento econômico baseado no aproveitamento dos recursos naturais disponíveis.
c) uma política ambiental suportada pelo desenvolvimento de núcleos rurais com atividades não prejudiciais ao meio ambiente.
d) um desenvolvimento de países do terceiro mundo apoiado pelas grandes potências, desde que apresentem um plano de Educação Ambiental a ser implantado nas escolas de primeiro e segundo graus.
e) ações estatais que sustentem o desenvolvimento da agricultura na Amazônia, tendo em vista um aumento dos estoques de alimento para o homem.
20. (PUCPR) Pela primeira vez uma mulher africana, a ambientalista queniana Wangari Maathai, irá receber o prêmio Nobel da Paz. A escolha reconhece a contribuição dela para o desenvolvimento sustentável e seu esforço pelo fortalecimento da democracia. Maathai fundou o Movimento Cinturão Verde em 1977, por meio do qual mobilizou mulheres pobres a replantar cerca de 30 milhões de mudas de árvores em áreas desmatadas de seu país, para evitar o processo de desertificação.
Tendo em vista este raciocínio ecológico podemos afirmar que:
a) A ação da espécie humana na natureza tem provocado aumento da quantidade de dióxido de carbono na atmosfera através de uma queima intensa e descontrolada de combustíveis fósseis e do desmatamento. O efeito da maior concentração de CO‚ na atmosfera é a tendência do planeta a se aquecer mais do que o normal; em outras palavras, o efeito estufa.
b) O plantio de árvores garante a existência dos organismos capazes de fazer fotossíntese. Estes pertencem ao mais alto nível trófico, produzindo e acumulando energia através de processos bioquímicos, utilizando como matéria-prima a água, o oxigênio e a luz.
c) Pela interferência de substâncias como o CO‚, as reações normais do ciclo do oxigênio na camada de ozônio vêm sendo gradativamente reduzidas, resultando em um perigoso aumento dos níveis de radiação UV sobre a superfície terrestre, o que seria revertido pelo reflorestamento.
d) As árvores das áreas recuperadas no Quênia representam o biótopo, ou seja, o lugar específico onde uma espécie pode ser encontrada no habitat dentro do sistema ecológico.
e) Preservar a biodiversidade é condição básica para manter um ambiente sadio no planeta: todos os seres vivos são interdependentes, participam de cadeias alimentares ou reprodutivas. Assim, cabe ao ser humano a introdução de novas espécies exóticas para garantir a não-extinção ou distúrbios ao equilíbrio de um ecossistema.
CARTÃO RESPOSTA
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quinta-feira, 13 de outubro de 2011
SIMULADO DE CIÊNCIAS HUMANAS
1 -A Superintendência Regional do Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (Iphan) desenvolveu o projeto "Comunidades Negras de Santa Catarina", que tem como objetivo preservar a memória do povo afrodescendente no sul do País. A ancestralidade negra é abordada em suas diversas dimensões: arqueológica, arquitetônica, paisagística e imaterial. Em regiões como a do Sertão de Valongo, na cidade de Porto Belo, a fixação dos primeiros habitantes ocorreu imediatamente após a abolição da escravidão no Brasil. O Iphan identificou nessa região um total de 19 referências culturais, como os conhecimentos tradicionais de ervas de chá, o plantio agroecológico de bananas e os cultos adventistas de adoração.
Disponível em: http://portal.iphan.gov.br/portal/montarDetalheConteudo.do?id=14256&sigla=Noticia&retorno=detalheNoticia. Acesso em: 1 jun. 2009. (com adaptações).
O texto acima permite analisar a relação entre cultura e memória, demonstrando que
(A) as referências culturais da população afrodescendente estiveram ausentes no sul do País, cuja composição étnica se restringe aos brancos.
(B) a preservação dos saberes das comunidades afrodescendentes constitui importante elemento na construção da identidade e da diversidade cultural do País.
(C) a sobrevivência da cultura negra está baseada no isolamento das comunidades tradicionais, com proibição de alterações em seus costumes.
(D) os contatos com a sociedade nacional têm impedido a conservação da memória e dos costumes dos quilombolas em regiões como a do Sertão de Valongo.
(E) a permanência de referenciais culturais que expressam a ancestralidade negra compromete o desenvolvimento econômico da região.
2 - O tráfico de escravos em direção à Bahia pode ser dividido em quatro períodos:
1º - O ciclo da Guiné durante a segunda metade do século XVI;
2º - O ciclo de Angola e do Congo no século XVII;
3º - O ciclo da Costa da Mina durante os três primeiros quartos do século XVIII;
4º - O ciclo da Baía de Benin entre 1770 e 1850, estando incluído aí o período do tráfico clandestino.
A chegada dos daomeanos (jejes) ocorreu nos dois últimos períodos. A dos nagô-iorubás corresponde, sobretudo, ao último. A forte predominância dos iorubás na Bahia, de seus usos e costumes, seria explicável pela vinda maciça desse povo no último dos ciclos.
VERGER, Pierre. Fluxo e refluxo do tráfico de escravos entre o golfo do Benin e a Bahia de Todos os Santos: dos séculos XVII a XIX. Tradução de Tasso Gadzanis. São Paulo: Corrupio, 1987. p. 9. (com adaptações).
Os diferentes ciclos do tráfico de escravos da costa africana para a Bahia, no Brasil, indicam que
(A) o início da escravidão no Brasil data do século XVI, quando foram trazidos para o Nordeste os chamados "negros da Guiné", especialistas na extração de ouro.
(B) a diversidade das origens e dos costumes de cada nação africana é impossível de ser identificada, uma vez que a escravidão moldou os grupos envolvidos em um processo cultural comum.
(C) os ciclos correspondentes a cada período do tráfico de diferentes nações africanas para a Bahia estão relacionados aos distintos portos de comercialização de escravos.
(D) o tráfico de escravos jejes para a Bahia, durante o ciclo da Baía de Benin, ocorreu de forma mais intensa a partir do final do século XVII até a segunda metade do século XVIII.
(E) a escravidão nessa província se estendeu do século XVI até o início do século XVIII, diferentemente do que ocorreu em outras regiões do País.
3-
O desenho do artista uruguaio Joaquín Torres-García trabalha com uma representação diferente da usual da América Latina. Em artigo publicado em 1941, em que apresenta a imagem e trata do assunto, Joaquín afirma:
"Quem e com que interesse dita o que é o norte e o sul? Defendo a chamada Escola do Sul por que na realidade, nosso norte é o Sul. Não deve haver norte, senão em oposição ao nosso sul. Por isso colocamos o mapa ao revés, desde já, e então teremos a justa ideia de nossa posição, e não como querem no resto do mundo. A ponta da América assinala insistentemente o sul, nosso norte".
TORRES-GARCÍA, J. Universalismo constructivo . Buenos Aires: Poseidón, 1941. (com adaptações).
O referido autor, no texto e imagem acima,
(A) privilegiou a visão dos colonizadores da América.
(B) questionou as noções eurocêntricas sobre o mundo.
(C) resgatou a imagem da América como centro do mundo.
(D) defendeu a Doutrina Monroe expressa no lema "América para os americanos".
(E) propôs que o sul fosse chamado de norte e vice-versa.
4 -Figuram no atual quadro econômico mundial países considerados economias emergentes, também chamados de novos países industrializados. Apresentam nível considerável de industrialização e alto grau de investimentos externos, no entanto as populações desses países convivem com estruturas sociais e econômicas arcaicas e com o agravamento das condições de vida nas cidades. As principais economias emergentes que despertam o interesse dos empresários do mundo são: Brasil, Rússia, Índia e China (BRIC). Tais países apresentam características comuns, como mão-de-obra abundante e significativas reservas de recursos minerais.
Diante do quadro apresentado, é possível inferir que a reunião desses países, sob a sigla BRIC, aponta para
(A) um novo sistema socioeconômico baseado na superação das desigualdades que conferiam sentido à ideia de Terceiro Mundo.
(B) a razoabilidade do pleito de participarem do Conselho de Segurança da Organização das Nações Unidas (ONU).
(C) a melhoria natural das condições sociais em decorrência da aceleração econômica e da redução dos níveis de desemprego.
(D) a perspectiva de que se tornem, a médio prazo, economias desenvolvidas com uma série de desafios comuns.
(E) a formação de uma frente diplomática com o objetivo de defender os interesses dos países menos desenvolvidos.
5 - Normalidade II - Quino
Disponível em: http://www.filosofia.com.br/figuras/charge/49.jpg. Acesso em: 26 mar. 2009.
"Eu não vou mais precisar de muita força, vou usar todas as que tenho agora" - ele pensou. E ele se lembrou das moscas que rebentam suas perninhas ao tentarem escapar do mata-moscas.
KAFKA, Franz. O processo. Porto Alegre: L & PM Pocket, 2007. p. 258. (Fragmento).
O Controle Social pode ser tomado como um conjunto de penalidades e aprovações, chamadas também de sanções. Estas são aplicadas aos indivíduos pela sociedade para assegurar a conformidade das condutas aos modelos estabelecidos. A imagem e o texto destacam aspectos relativos
(A) à garantia de liberdade coletiva pelo uso da força.
(B) aos anseios idealistas utópicos perante as convenções sociais.
(C) à natureza imitadora da maioria dos indivíduos diante das instituições sociais.
(D) à possibilidade de reação e reversão de processos condicionantes.
(E) às relações de poder presentes nas sociedades.
6 - Sigo o destino que me é imposto. Depois de decênios de domínio e espoliação dos grupos econômicos e financeiros internacionais, fiz-me chefe de uma revolução e venci. Iniciei o trabalho de libertação e instaurei o regime de liberdade social. Tive de renunciar. Voltei ao governo nos braços do povo. [...] Quis criar liberdade nacional na potencialização das nossas riquezas através da Petrobrás, mal começa esta a funcionar, a onda de agitação se avoluma.
VARGAS, Getúlio. Carta Testamento, Rio de Janeiro, 23/08/1954 (fragmento). Disponível em: http://www.rio.rj.gov.br/memorialgetuliovargas/. Acesso em: 26 jun. 2009.
O contexto político tratado refere-se a um significativo período da história do Brasil, o 2º Governo de Vargas (1951-1954), que foi marcado pelo aumento da infiltração do Partido Comunista Brasileiro (PCB) nos sindicatos e pelo distanciamento entre Getúlio e os militares que o haviam apoiado durante o Estado Novo. O conteúdo da carta testamento de Getúlio aponta para a
(A) existência de um conflito ideológico entre as forças nacionais e a pressão do capital internacional.
(B) tendência de instalação de um governo com o apoio do povo e sob a égide das privatizações.
(C) construção de um pacto entre o governo e a oposição visando fortalecer a Petrobrás.
(D) iminência de um golpe protagonizado pelo Partido Comunista Brasileiro (PCB).
(E) pressão dos militares contra o monopólio estatal sobre a exploração e a comercialização do petróleo.
7 - A crise de 1929 e dos anos subsequentes teve sua origem no grande aumento da produção industrial e agrícola, nos EUA, ocorrido durante a 1ª Guerra Mundial, quando o mercado consumidor, principalmente o externo, conheceu ampliação significativa. O rápido crescimento da produção e das empresas valorizou as ações e estimulou a especulação, responsável pela "pequena crise" de 1920-21. Em outubro de 1929, a venda cresceu nas Bolsas de Valores, criando uma tendência de baixa no preço das ações, o que fez com que muitos investidores ou especuladores vendessem seus papéis. De 24 a 29 de outubro, a Bolsa de Nova York teve um prejuízo de US$ 40 bilhões. A redução da receita tributária que atingiu o Estado fez com que os empréstimos ao exterior fossem suspensos e as dívidas, cobradas; e que se criassem também altas tarifas sobre produtos importados, tornando a crise internacional.
RECCO, C. História: a crise de 29 e a depressão do capitalismo. Disponível em: http://www1.folha.uol.com.br/folha/educacao/ult305u11504.shtml. Acesso em: 26 out. 2008. (com adaptações).
Os fatos apresentados permitem inferir que
(A) as despesas e prejuízos decorrentes da 1ª Guerra Mundial levaram à crise de 1929, devido à falta de capital para investimentos.
(B) o significativo incremento da produção industrial e agrícola norte-americana durante a 1ª Guerra Mundial consistiu num dos fatores originários da crise de 1929.
(C) a queda dos índices nas Bolsas de Valores pode ser apontada como causa do aumento dos preços de ações nos EUA em outubro de 1929.
(D) a crise de 1929 eclodiu nos EUA a partir da interrupção de empréstimos ao exterior e da criação de altas tarifas sobre produtos de origem importada.
(E) a crise de 1929 gerou uma ampliação do mercado consumidor externo e, consequentemente, um crescimento industrial e agrícola nos EUA.
8 - A economia solidária foi criada por operários, no início do capitalismo industrial, como resposta à pobreza e ao desemprego que resultavam da utilização das máquinas, no início do século XIX. Com a criação de cooperativas (de produção, de prestação de serviços, de comercialização ou de crédito), os trabalhadores buscavam independência econômica e capacidade de controlar as novas tecnologias, colocando-as a serviço de todos os membros da empresa. Essa ideia persistiu e se espalhou: da reciclagem ao microcrédito, já existem milhares de empreendimentos desse tipo hoje em dia, em várias partes do mundo. Na economia solidária, todos os que trabalham são proprietários da empresa. Trata-se da possibilidade de uma empresa sem divisão entre patrão e empregados, sem busca exclusiva pelo lucro e mais apoiada na qualidade do que na quantidade de trabalho, em convivência com a economia de mercado.
SINGER, Paul. A recente ressurreição da economia solidária no Brasil. Disponível em: http://www.cultura.ufpa.br/itcpes/documentos/ecosolv2.pdf. Acesso em: 23 mar. 2009. (com adaptações).
A economia solidária, no âmbito da sociedade capitalista, institui complexas relações sociais, demonstrando que
(A) a fraternidade entre patrões e empregados, comum no cooperativismo, tem gerado soluções criativas para o desemprego desde o início do capitalismo.
(B) a rejeição ao uso de novas tecnologias torna a empresa solidária mais ecologicamente sustentável que os empreendimentos capitalistas tradicionais.
(C) a prosperidade do cooperativismo, assim como a da pirataria e das formas de economia informal, resulta dos benefícios do não pagamento de impostos.
(D) as contradições inerentes ao sistema podem resultar em formas alternativas de produção.
(E) o modelo de cooperativismo dos regimes comunistas e socialistas representa uma alternativa econômica adequada ao capitalismo.
9 - O efeito estufa não é fenômeno recente e, muito menos, naturalmente maléfico. Alguns dos gases que o provocam funcionam como uma capa protetora que impede a dispersão total do calor e garante o equilíbrio da temperatura na Terra. Cientistas americanos da Universidade da Virgínia alegam ter descoberto um dos primeiros registros da ação humana sobre o efeito estufa. Há oito mil anos, houve uma súbita elevação da quantidade de CO2 na atmosfera terrestre. Nesse mesmo período, agricultores da Europa e da China já dominavam o fogo e haviam domesticado cães e ovelhas. A atividade humana da época com maior impacto sobre a organização social e sobre o ambiente foi o começo do plantio de trigo, cevada, ervilha e outros vegetais. Esse plantio passou a exigir áreas de terreno livre de sua vegetação original, providenciadas pelos inúmeros grupos humanos nessas regiões com métodos elementares de preparo do solo, ainda hoje, usados e condenados, em razão dos problemas ambientais decorrentes.
Aquecimento global e a nova geografia de produção no Brasil. Disponível em: http://www.embrapa.br/publicacoes/tecnico/aquecimentoglobal.pdf. Acesso em: 23 jun. 2009. (com adaptações).
Segundo a hipótese levantada pela pesquisa sobre as primeiras atividades humanas organizadas, o impacto ambiental mencionado foi decorrente
(A) da manipulação de alimentos cujo cozimento e consumo liberavam grandes quantidades de calor e gás carbônico.
(B) da queima ou da deterioração das árvores derrubadas para o plantio, que contribuíram para a liberação de gás carbônico e poluentes em proporções significativas.
(C) do início da domesticação de animais no período mencionado, a qual contribuiu para uma forte elevação das emissões de gás metano.
(D) da derrubada de árvores para a fabricação de casas e móveis, que representou o principal fator de liberação de gás carbônico na atmosfera naquele período.
(E) do incremento na fabricação de cerâmicas que, naquele período, contribuiu para a liberação de material particulado na atmosfera.
10 -Em fevereiro de 1999, o Seminário Internacional sobre Direito Ambiental, ocorrido em Bilbao, na Espanha, propôs, na Declaração de Viscaia, a extensão dos direitos humanos ao meio ambiente, como instrumento de alcance universal. No parágrafo 3.o do artigo 1.o da referida declaração, fica estabelecido: "O direito ao meio ambiente deverá ser exercido de forma compatível com os demais direitos humanos, entre os quais o direito ao desenvolvimento". No Brasil, o cumprimento desse direito configura um grande desafio. Na Região Amazônica, por exemplo, tem havido uma coincidência entre as linhas de desmatamento e as novas fronteiras de desenvolvimento do agronegócio, marcadas por focos de injustiça ambiental, com frequentes casos de escravização de trabalhadores, além de conflitos e crimes pela posse de terras, muitas vezes, impunes.
Disponível em: http://www.unicen.com.br/universoverde. Acesso em: 9 maio 2009. (com adaptações).
Promover justiça ambiental, no caso da Região Amazônica brasileira, implica
(A) fortalecer a ação fiscalizadora do Estado e viabilizar políticas de desenvolvimento sustentável.
(B) ampliar o mercado informal de trabalho para a população com baixa qualificação profissional.
(C) incentivar a ocupação das terras pelo Estado brasileiro, em face dos interesses internacionais.
(D) promover alternativas de desenvolvimento sustentável, em razão da precariedade tecnológica local.
(E) ampliar a importância do agronegócio nas áreas de conflito pela posse de terras e combater a violência no campo.
GABARITO
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10
Disponível em: http://portal.iphan.gov.br/portal/montarDetalheConteudo.do?id=14256&sigla=Noticia&retorno=detalheNoticia. Acesso em: 1 jun. 2009. (com adaptações).
O texto acima permite analisar a relação entre cultura e memória, demonstrando que
(A) as referências culturais da população afrodescendente estiveram ausentes no sul do País, cuja composição étnica se restringe aos brancos.
(B) a preservação dos saberes das comunidades afrodescendentes constitui importante elemento na construção da identidade e da diversidade cultural do País.
(C) a sobrevivência da cultura negra está baseada no isolamento das comunidades tradicionais, com proibição de alterações em seus costumes.
(D) os contatos com a sociedade nacional têm impedido a conservação da memória e dos costumes dos quilombolas em regiões como a do Sertão de Valongo.
(E) a permanência de referenciais culturais que expressam a ancestralidade negra compromete o desenvolvimento econômico da região.
2 - O tráfico de escravos em direção à Bahia pode ser dividido em quatro períodos:
1º - O ciclo da Guiné durante a segunda metade do século XVI;
2º - O ciclo de Angola e do Congo no século XVII;
3º - O ciclo da Costa da Mina durante os três primeiros quartos do século XVIII;
4º - O ciclo da Baía de Benin entre 1770 e 1850, estando incluído aí o período do tráfico clandestino.
A chegada dos daomeanos (jejes) ocorreu nos dois últimos períodos. A dos nagô-iorubás corresponde, sobretudo, ao último. A forte predominância dos iorubás na Bahia, de seus usos e costumes, seria explicável pela vinda maciça desse povo no último dos ciclos.
VERGER, Pierre. Fluxo e refluxo do tráfico de escravos entre o golfo do Benin e a Bahia de Todos os Santos: dos séculos XVII a XIX. Tradução de Tasso Gadzanis. São Paulo: Corrupio, 1987. p. 9. (com adaptações).
Os diferentes ciclos do tráfico de escravos da costa africana para a Bahia, no Brasil, indicam que
(A) o início da escravidão no Brasil data do século XVI, quando foram trazidos para o Nordeste os chamados "negros da Guiné", especialistas na extração de ouro.
(B) a diversidade das origens e dos costumes de cada nação africana é impossível de ser identificada, uma vez que a escravidão moldou os grupos envolvidos em um processo cultural comum.
(C) os ciclos correspondentes a cada período do tráfico de diferentes nações africanas para a Bahia estão relacionados aos distintos portos de comercialização de escravos.
(D) o tráfico de escravos jejes para a Bahia, durante o ciclo da Baía de Benin, ocorreu de forma mais intensa a partir do final do século XVII até a segunda metade do século XVIII.
(E) a escravidão nessa província se estendeu do século XVI até o início do século XVIII, diferentemente do que ocorreu em outras regiões do País.
3-
O desenho do artista uruguaio Joaquín Torres-García trabalha com uma representação diferente da usual da América Latina. Em artigo publicado em 1941, em que apresenta a imagem e trata do assunto, Joaquín afirma:
"Quem e com que interesse dita o que é o norte e o sul? Defendo a chamada Escola do Sul por que na realidade, nosso norte é o Sul. Não deve haver norte, senão em oposição ao nosso sul. Por isso colocamos o mapa ao revés, desde já, e então teremos a justa ideia de nossa posição, e não como querem no resto do mundo. A ponta da América assinala insistentemente o sul, nosso norte".
TORRES-GARCÍA, J. Universalismo constructivo . Buenos Aires: Poseidón, 1941. (com adaptações).
O referido autor, no texto e imagem acima,
(A) privilegiou a visão dos colonizadores da América.
(B) questionou as noções eurocêntricas sobre o mundo.
(C) resgatou a imagem da América como centro do mundo.
(D) defendeu a Doutrina Monroe expressa no lema "América para os americanos".
(E) propôs que o sul fosse chamado de norte e vice-versa.
4 -Figuram no atual quadro econômico mundial países considerados economias emergentes, também chamados de novos países industrializados. Apresentam nível considerável de industrialização e alto grau de investimentos externos, no entanto as populações desses países convivem com estruturas sociais e econômicas arcaicas e com o agravamento das condições de vida nas cidades. As principais economias emergentes que despertam o interesse dos empresários do mundo são: Brasil, Rússia, Índia e China (BRIC). Tais países apresentam características comuns, como mão-de-obra abundante e significativas reservas de recursos minerais.
Diante do quadro apresentado, é possível inferir que a reunião desses países, sob a sigla BRIC, aponta para
(A) um novo sistema socioeconômico baseado na superação das desigualdades que conferiam sentido à ideia de Terceiro Mundo.
(B) a razoabilidade do pleito de participarem do Conselho de Segurança da Organização das Nações Unidas (ONU).
(C) a melhoria natural das condições sociais em decorrência da aceleração econômica e da redução dos níveis de desemprego.
(D) a perspectiva de que se tornem, a médio prazo, economias desenvolvidas com uma série de desafios comuns.
(E) a formação de uma frente diplomática com o objetivo de defender os interesses dos países menos desenvolvidos.
5 - Normalidade II - Quino
Disponível em: http://www.filosofia.com.br/figuras/charge/49.jpg. Acesso em: 26 mar. 2009.
"Eu não vou mais precisar de muita força, vou usar todas as que tenho agora" - ele pensou. E ele se lembrou das moscas que rebentam suas perninhas ao tentarem escapar do mata-moscas.
KAFKA, Franz. O processo. Porto Alegre: L & PM Pocket, 2007. p. 258. (Fragmento).
O Controle Social pode ser tomado como um conjunto de penalidades e aprovações, chamadas também de sanções. Estas são aplicadas aos indivíduos pela sociedade para assegurar a conformidade das condutas aos modelos estabelecidos. A imagem e o texto destacam aspectos relativos
(A) à garantia de liberdade coletiva pelo uso da força.
(B) aos anseios idealistas utópicos perante as convenções sociais.
(C) à natureza imitadora da maioria dos indivíduos diante das instituições sociais.
(D) à possibilidade de reação e reversão de processos condicionantes.
(E) às relações de poder presentes nas sociedades.
6 - Sigo o destino que me é imposto. Depois de decênios de domínio e espoliação dos grupos econômicos e financeiros internacionais, fiz-me chefe de uma revolução e venci. Iniciei o trabalho de libertação e instaurei o regime de liberdade social. Tive de renunciar. Voltei ao governo nos braços do povo. [...] Quis criar liberdade nacional na potencialização das nossas riquezas através da Petrobrás, mal começa esta a funcionar, a onda de agitação se avoluma.
VARGAS, Getúlio. Carta Testamento, Rio de Janeiro, 23/08/1954 (fragmento). Disponível em: http://www.rio.rj.gov.br/memorialgetuliovargas/. Acesso em: 26 jun. 2009.
O contexto político tratado refere-se a um significativo período da história do Brasil, o 2º Governo de Vargas (1951-1954), que foi marcado pelo aumento da infiltração do Partido Comunista Brasileiro (PCB) nos sindicatos e pelo distanciamento entre Getúlio e os militares que o haviam apoiado durante o Estado Novo. O conteúdo da carta testamento de Getúlio aponta para a
(A) existência de um conflito ideológico entre as forças nacionais e a pressão do capital internacional.
(B) tendência de instalação de um governo com o apoio do povo e sob a égide das privatizações.
(C) construção de um pacto entre o governo e a oposição visando fortalecer a Petrobrás.
(D) iminência de um golpe protagonizado pelo Partido Comunista Brasileiro (PCB).
(E) pressão dos militares contra o monopólio estatal sobre a exploração e a comercialização do petróleo.
7 - A crise de 1929 e dos anos subsequentes teve sua origem no grande aumento da produção industrial e agrícola, nos EUA, ocorrido durante a 1ª Guerra Mundial, quando o mercado consumidor, principalmente o externo, conheceu ampliação significativa. O rápido crescimento da produção e das empresas valorizou as ações e estimulou a especulação, responsável pela "pequena crise" de 1920-21. Em outubro de 1929, a venda cresceu nas Bolsas de Valores, criando uma tendência de baixa no preço das ações, o que fez com que muitos investidores ou especuladores vendessem seus papéis. De 24 a 29 de outubro, a Bolsa de Nova York teve um prejuízo de US$ 40 bilhões. A redução da receita tributária que atingiu o Estado fez com que os empréstimos ao exterior fossem suspensos e as dívidas, cobradas; e que se criassem também altas tarifas sobre produtos importados, tornando a crise internacional.
RECCO, C. História: a crise de 29 e a depressão do capitalismo. Disponível em: http://www1.folha.uol.com.br/folha/educacao/ult305u11504.shtml. Acesso em: 26 out. 2008. (com adaptações).
Os fatos apresentados permitem inferir que
(A) as despesas e prejuízos decorrentes da 1ª Guerra Mundial levaram à crise de 1929, devido à falta de capital para investimentos.
(B) o significativo incremento da produção industrial e agrícola norte-americana durante a 1ª Guerra Mundial consistiu num dos fatores originários da crise de 1929.
(C) a queda dos índices nas Bolsas de Valores pode ser apontada como causa do aumento dos preços de ações nos EUA em outubro de 1929.
(D) a crise de 1929 eclodiu nos EUA a partir da interrupção de empréstimos ao exterior e da criação de altas tarifas sobre produtos de origem importada.
(E) a crise de 1929 gerou uma ampliação do mercado consumidor externo e, consequentemente, um crescimento industrial e agrícola nos EUA.
8 - A economia solidária foi criada por operários, no início do capitalismo industrial, como resposta à pobreza e ao desemprego que resultavam da utilização das máquinas, no início do século XIX. Com a criação de cooperativas (de produção, de prestação de serviços, de comercialização ou de crédito), os trabalhadores buscavam independência econômica e capacidade de controlar as novas tecnologias, colocando-as a serviço de todos os membros da empresa. Essa ideia persistiu e se espalhou: da reciclagem ao microcrédito, já existem milhares de empreendimentos desse tipo hoje em dia, em várias partes do mundo. Na economia solidária, todos os que trabalham são proprietários da empresa. Trata-se da possibilidade de uma empresa sem divisão entre patrão e empregados, sem busca exclusiva pelo lucro e mais apoiada na qualidade do que na quantidade de trabalho, em convivência com a economia de mercado.
SINGER, Paul. A recente ressurreição da economia solidária no Brasil. Disponível em: http://www.cultura.ufpa.br/itcpes/documentos/ecosolv2.pdf. Acesso em: 23 mar. 2009. (com adaptações).
A economia solidária, no âmbito da sociedade capitalista, institui complexas relações sociais, demonstrando que
(A) a fraternidade entre patrões e empregados, comum no cooperativismo, tem gerado soluções criativas para o desemprego desde o início do capitalismo.
(B) a rejeição ao uso de novas tecnologias torna a empresa solidária mais ecologicamente sustentável que os empreendimentos capitalistas tradicionais.
(C) a prosperidade do cooperativismo, assim como a da pirataria e das formas de economia informal, resulta dos benefícios do não pagamento de impostos.
(D) as contradições inerentes ao sistema podem resultar em formas alternativas de produção.
(E) o modelo de cooperativismo dos regimes comunistas e socialistas representa uma alternativa econômica adequada ao capitalismo.
9 - O efeito estufa não é fenômeno recente e, muito menos, naturalmente maléfico. Alguns dos gases que o provocam funcionam como uma capa protetora que impede a dispersão total do calor e garante o equilíbrio da temperatura na Terra. Cientistas americanos da Universidade da Virgínia alegam ter descoberto um dos primeiros registros da ação humana sobre o efeito estufa. Há oito mil anos, houve uma súbita elevação da quantidade de CO2 na atmosfera terrestre. Nesse mesmo período, agricultores da Europa e da China já dominavam o fogo e haviam domesticado cães e ovelhas. A atividade humana da época com maior impacto sobre a organização social e sobre o ambiente foi o começo do plantio de trigo, cevada, ervilha e outros vegetais. Esse plantio passou a exigir áreas de terreno livre de sua vegetação original, providenciadas pelos inúmeros grupos humanos nessas regiões com métodos elementares de preparo do solo, ainda hoje, usados e condenados, em razão dos problemas ambientais decorrentes.
Aquecimento global e a nova geografia de produção no Brasil. Disponível em: http://www.embrapa.br/publicacoes/tecnico/aquecimentoglobal.pdf. Acesso em: 23 jun. 2009. (com adaptações).
Segundo a hipótese levantada pela pesquisa sobre as primeiras atividades humanas organizadas, o impacto ambiental mencionado foi decorrente
(A) da manipulação de alimentos cujo cozimento e consumo liberavam grandes quantidades de calor e gás carbônico.
(B) da queima ou da deterioração das árvores derrubadas para o plantio, que contribuíram para a liberação de gás carbônico e poluentes em proporções significativas.
(C) do início da domesticação de animais no período mencionado, a qual contribuiu para uma forte elevação das emissões de gás metano.
(D) da derrubada de árvores para a fabricação de casas e móveis, que representou o principal fator de liberação de gás carbônico na atmosfera naquele período.
(E) do incremento na fabricação de cerâmicas que, naquele período, contribuiu para a liberação de material particulado na atmosfera.
10 -Em fevereiro de 1999, o Seminário Internacional sobre Direito Ambiental, ocorrido em Bilbao, na Espanha, propôs, na Declaração de Viscaia, a extensão dos direitos humanos ao meio ambiente, como instrumento de alcance universal. No parágrafo 3.o do artigo 1.o da referida declaração, fica estabelecido: "O direito ao meio ambiente deverá ser exercido de forma compatível com os demais direitos humanos, entre os quais o direito ao desenvolvimento". No Brasil, o cumprimento desse direito configura um grande desafio. Na Região Amazônica, por exemplo, tem havido uma coincidência entre as linhas de desmatamento e as novas fronteiras de desenvolvimento do agronegócio, marcadas por focos de injustiça ambiental, com frequentes casos de escravização de trabalhadores, além de conflitos e crimes pela posse de terras, muitas vezes, impunes.
Disponível em: http://www.unicen.com.br/universoverde. Acesso em: 9 maio 2009. (com adaptações).
Promover justiça ambiental, no caso da Região Amazônica brasileira, implica
(A) fortalecer a ação fiscalizadora do Estado e viabilizar políticas de desenvolvimento sustentável.
(B) ampliar o mercado informal de trabalho para a população com baixa qualificação profissional.
(C) incentivar a ocupação das terras pelo Estado brasileiro, em face dos interesses internacionais.
(D) promover alternativas de desenvolvimento sustentável, em razão da precariedade tecnológica local.
(E) ampliar a importância do agronegócio nas áreas de conflito pela posse de terras e combater a violência no campo.
GABARITO
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sexta-feira, 30 de setembro de 2011
SIMULADO ENEM - 3º ANO (MANHÃ, TARDE E NOITE.)
Leia o texto a seguir para responder às questões de 1 a 9:
Estádios ou casas
Quando o Brasil estiver sediando a Copa do Mundo de 2014 e as Olimpíadas de 2016, ninguém mais lembrará a tragédia do Morro do Bumba de Niterói. No Brasil, há uma profusão considerável de tragédias e as calamidades recentes arquivam as antigas, ainda mais quando os óbitos acontecem nas periferias das grandes cidades, envolvendo brasileiros com sobrenomes sem peso social.
Com os tradicionais atrasos e os intermináveis desvios de verbas públicas, ninguém duvida de que o Mineirão, o Beira Rio, o Maracanã, o Morumbi e todos os estádios da Copa estarão reluzentes daqui a quatro anos. As burras do poder público serão escancaradas para que clubes mal administrados, que pagam fortunas para alguns pernas de pau, encham seus cofres, mesmo que devam fábulas para a Previdência Social. O dinheiro sairá da caixa do povo através do Banco Nacional de Desenvolvimento Econômico e Social (BNDES). Não vai haver oposição. No país do futebol, pentacampeão do mundo, não há nada mais importante que uma Copa e, quem sabe, a conquista de mais um mundial para estufar o peito do orgulho nacional. Ninguém, em sã consciência, ousa levantar sua voz contra a paixão nacional e a realização da Copa do Mundo no Brasil. Pregaria no deserto, já que os compromissos estão assumidos e, de sul a norte, os estádios estarão um brinco: salas vips com ar condicionado, excelentes acomodações para a imprensa internacional, estacionamento, shopping center, elevadores, campo com grama impecável e até cobertura para os dias de chuva.
Mas e o dinheiro que nunca sobra para remover os favelados com a construção de moradias dignas? Como impressionaremos os visitantes com milhares de favelas penduradas nas encostas dos morros ameaçando despencar ladeira abaixo? Bem, nossos hábeis governantes, que se revezam no poder com a incapacidade para resolver o problema das favelas em áreas de risco, certamente driblarão esse entrave. Removerão alguns miseráveis para bem longe dos estádios, desviarão rotas e plastificarão as favelas. Com algumas soluções cosméticas, essas moradias precárias parecerão algo meio exótico, capaz de servir de cenário para gravação de um clip de algum pop star, tal como fez o saudoso Michael Jackson, no Morro de Santa Marta, em Botafogo.
Até o dia em que nossos craques entrarão em campo, na Copa do Mundo do Brasil, a dor da tragédia dos mortos do Morro do Bumba já ________ definitivamente soterrada na memória nacional. O holocausto fluminense sintetiza o verdadeiro descalabro do processo de urbanização das favelas brasileiras, mesmo que no Brasil ________ inúmeros programas e siglas com nomes pomposos que _________ mais marketing do que resultados. Para os defuntos do Morro do Bumba, o “PAC”, o “Minha Casa Minha Vida”, o Fundo Pró-Habitação e outras tantas siglas inócuas serão, para sempre, letras mortas, mas as famílias dos soterrados pela lama jamais esquecerão as imagens dos corpos revirados por máquinas no meio do lixo. A vergonha e a humilhação nacional sucumbiram junto com o deslizamento daquele morro. Será que, algum dia, casas terão prioridade sobre a reforma de estádios? Por ventura, tapar buracos nas ruas será mais importante do que uma pista de corrida? Sem mudar de assunto,(...) Faltam menos de dois meses para o início da próxima Copa.
PINHEIRO, Murilo. Estádios ou casas. Revide<.
Ribeirão Preto, edição 501, n. 15, p. 8, 16 abr. de 2010.
1- Para garantir a concordância verbal correta, as lacunas do texto devem ser preenchidas, respectivamente, por:
a) estarão, proliferem, produzem.
b) estará, prolifere, produzem.
c) estará, proliferem, produzem.
d) estará, proliferem, produz.
e) estarão, prolifere, produz.
2- O texto, por suas características, pode ser classificado predominantemente como:
a) dissertativo-argumentativo. b) entrevista c) conto d) noticia e) descrição
3- O objetivo principal do texto é:
a) propor aos governantes que realizem ações para melhorar a situação dos moradores de favela no Brasil para que, durante a realização da Copa do Mundo de 2014, as cidades do país estejam prontas para o turismo.
b) criticar, de forma incisiva, o gasto exorbitante de verba pública com obras para a Copa do Mundo e a falta da aplicação de recursos financeiros para construir moradias dignas para quem habita as favelas.
c) convencer os leitores da importância do futebol no Brasil, que traz orgulho para toda a população brasileira e ajuda a retirar da favela garotos que se tornam grandes ídolos desse esporte.
d) informar todos os benefícios que a Copa do Mundo no Brasil trará à população do país, já que esse evento gerará emprego durante a construção dos estádios até 2014 e proporcionará o turismo durante a competição.
e) apresentar fatos históricos, econômicos e geográficos sobre o problema da habitação irregular em encostas e morros no Brasil, sem que o autor expresse sua opinião pessoal a respeito do assunto.
4- Marque a alternativa que contém afirmação que está em desacordo com a tese defendida pelo autor.
a) “Quando o Brasil estiver sediando a Copa do Mundo de 2014 e as Olimpíadas de 2016, ninguém mais lembrará a tragédia do Morro do Bumba de Niterói.”
b) “(...) Com os tradicionais atrasos e os intermináveis desvios de verbas públicas, ninguém duvida de que o Mineirão, o Beira Rio, o Maracanã, o Morumbi e todos os estádios da Copa estarão reluzentes daqui a quatro anos.”
c) “As burras do poder público serão escancaradas para que clubes mal administrados, que pagam fortunas para alguns pernas de pau, encham seus cofres, mesmo que devam fábulas para a Previdência Social.”
d) “No país do futebol, pentacampeão do mundo, não há nada mais importante que uma Copa e, quem sabe, a conquista de mais um mundial para estufar o peito do orgulho nacional.”
e) “Até o dia em que nossos craques entrarão em campo, na Copa do Mundo do Brasil, a dor da tragédia dos mortos do Morro do Bumba já estará definitivamente soterrada na memória nacional.”
5- Nesse texto, em que predomina a norma-padrão da língua, ocorre também marca de linguagem coloquial. Assinale a alternativa que apresenta fragmento do texto com expressão informal.
a) “Com os tradicionais atrasos e os intermináveis desvios de verbas públicas (...)”
b) “(...) que pagam fortunas para alguns pernas de pau, (...)”
c) “Ninguém (...) ousa levantar sua voz contra a paixão nacional (...)”
d) “(...) o verdadeiro descalabro do processo de urbanização das favelas brasileiras (...)”
e) “A vergonha e a humilhação nacional sucumbiram (...)”
6- Leia os itens a seguir:
I. “uma profusão considerável de tragédias” – 1o parágrafo (grande quantidade de catástrofes)
II. “siglas inócuas” – 4o parágrafo (abreviaturas incompreensíveis)
III. “devam fábulas” – 2o parágrafo (relatem histórias)
IV. “em sã consciência” – 2o parágrafo (de posse plena de suas faculdades mentais)
Assinale a alternativa que apresenta os itens nos quais o que está entre parênteses é paráfrase adequada da expressão extraída do texto.
a) I, II e III b) I, II e IV c) II e III d) II, III e IV e) I e IV
7- Clichês são frases que se banalizam por serem muito repetidas, transformando-se em unidades linguísticas estereotipadas, de fácil emprego pelo emissor e fácil compreensão pelo receptor. O autor do texto fez uso de expressão considerada clichê no segundo parágrafo: “Pregaria no deserto”. Marque outro lugar-comum com significado semelhante ao que é apresentado no texto.
a) Quem fala demais dá bom dia a cavalo.
b) Quem fala o que quer ouve o que não quer.
c) Falar com fulano foi o mesmo que falar com as paredes.
d) Quando um burro fala, os outros abaixam as orelhas.
e) Quem muito fala pouco aprende.
8- Leia os fragmentos do segundo parágrafo:
I. “Não vai haver oposição.”
II. “No país do futebol, pentacampeão do mundo, não há nada mais importante que uma Copa (...)”
A relação de sentido entre as orações é de:
a) contraste. b) alternância. c) comparação. d) condição. e) causa.
9- Relacione as regras sobre pontuação ao emprego da vírgula nas frases do texto.
I. O adjunto adverbial deslocado é marcado por vírgula.
II. Usa-se vírgula para separar termos de mesma função sintática.
III. As orações subordinadas adjetivas explicativas sempre são separadas por vírgulas.
( ) “No Brasil, há uma profusão considerável de tragédias (...)”
( ) “(...) o Maracanã, o Morumbi e todos os estádios da Copa estarão reluzentes (...)”
( ) “Ninguém, em sã consciência, ousa levantar sua voz (...)”
( ) “As burras do poder público serão escancaradas para que clubes mal administrados, que pagam fortunas para alguns pernas de pau, (...)”
A sequência correta é:
a) II, I, I e III. b) I, II, III e I. c) I, II, I e III. d) II, III, I e I. e) II, II, III e I.
Leia o texto a seguir para responder às questões 10 e 11:
“Vc” e “naum” aparecem em redações
Da reportagem local
O hábito dos adolescentes de fazer abreviações na comunicação pela Internet também preocupa as escolas. O professor de português do colégio Santo Américo (zona oeste de São Paulo), José Ruy Lozano, conta que, vez ou outra, encontra um “naum” (abreviação de “não”) ou um “eh” (é) em trabalhos escolares.
“Esse tipo de expressão faz sentido nas conversas instantâneas, onde eles [os alunos] se comunicam com muitos amigos ao mesmo tempo e têm de ser rápidos. Mas, na escrita formal, não. É um contexto diferente”, afirma. “As abreviações, entretanto, estão menos frequentes nos textos do Santo Américo, depois que o colégio decidiu intensificar a quantidade de redações pedidas aos alunos.” A prática da escrita ajudou a reduzir isso.
“Na PlayPen (zona oeste), o ‘internetês’ também aparece de vez em quando nas redações, com expressões como ‘vc’.” “Quando vejo, acho muita graça”, conta Maria Laura Mori, professora de português da escola, que corrige todas as versões manuscritas antes de autorizar os alunos a passarem a limpo o trabalho no computador.
Como uma roupa
No Sidarta, as expressões abreviadas também costumam aparecer. “Mas, em geral, os alunos sabem o contexto adequado para cada tipo de linguagem. É como com a roupa: não se vai à formatura de chinelo”, diz Gizele Caparroz de Almeida, professora de língua portuguesa. “O ‘vc’, por exemplo, é mais um código que a gente pode usar em 30 anos. Antes, ‘você’ não era ‘vossa mercê’?”
“Vc” e “naum” aparecem em redações.
Folha de S.Paulo, São Paulo, 18 jan. 2010. Saber.
Leia o excerto do texto a seguir:
“Esse tipo de expressão faz sentido nas conversas instantâneas, onde eles [os alunos] se comunicam com muitos amigos ao mesmo tempo e têm de ser rápidos. Mas, na escrita formal, não. É um contexto diferente.”
10- A partir da declaração do professor, o(s) item(ns) que pode(m) ser relacionado(s) à sua afirmação é (são):
I. Todos os níveis da linguagem são legítimos, desde que inseridos em contexto sociocultural próprio.
II. As regras gramaticais prescrevem um só padrão linguístico considerado correto para todas as situações comunicativas.
III. A gramática normativa registra, dentro da diversidade de modalidades da língua, o padrão de como falar e escrever em determinadas situações.
Está(ão) correto(s) somente o(s) item(ns):
a) I e III. b) II e III. c) I e II. d) II. e) III.
11- Quando a professora afirma no último parágrafo “O ‘vc’, por exemplo, é mais um código que a gente pode usar em 30 anos. Antes, ‘você’ não era ‘vossa mercê’?”, pode-se certificar de que a língua é:
a) homogênea . b) permanente. c) unilateral. d) mutável. e) elaborada.
12- Identifique a alternativa que contém a função de linguagem predominante no texto acompanhada da justificativa correta.
a) Referencial: faz referência a acontecimentos com o objetivo de transmitir informações sobre os riscos do uso inadequado da Internet.
b) Conativa: a mensagem do texto está centrada no leitor, com o objetivo de convencê-lo a mostrar sua vida na Internet por meio de fotos.
c) Fática: o autor deseja verificar a compreensão da mensagem pelo leitor, por meio de pergunta feita no início do texto.
d) Metalinguística: por meio do texto, explicam-se várias expressões empregadas pelos usuários de Internet, como: ciberbullying, MSN, Orkut etc.
e) Poética: apresenta-se cuidado especial na elaboração da mensagem por meio da exploração de grande quantidade de figuras de linguagem, do ritmo e da sonoridade das palavras empregadas no texto.
Texto para a questão 13
Navegação precisa de limites
Da reportagem local
Você colocaria fotos de momentos variados da sua vida no mural da escola, para todo mundo ver, sem refletir bastante sobre o assunto?
É usando essa questão que Rodrigo Nejim, diretor de prevenção da ONG Safernet, alerta para os perigos de disponibilizar fragmentos da vida na Internet.
Pesquisa realizada pela organização não governamental aponta que 53% das crianças e dos adolescentes afirmaram já ter encontrado conteúdo impróprio na rede. Ao mesmo tempo, 87% afirmam que não têm limites para navegar – 38% dizem ter medo de encontrar um adulto mal intencionado enquanto navegam e 28% dizem ter encontrado pessoalmente alguém que conheceram na rede.
“São sinais de que crianças e adolescentes ainda não têm dimensão de que a Internet é um espaço público. As fotos que a gente publica não são vistas apenas pelos amigos e pela família. Qualquer um pode vê-las”, diz.
A pesquisa aponta, também, que 21% dos entrevistados nunca se sentem seguros na Internet – 38% foram vítimas de ciberbullying; 29% já tiveram seus dados/perfil roubados; e 26% nunca buscaram dicas de proteção.
“As pessoas têm uma ideia de que a Internet é uma terra sem lei, de anonimato completo, de impunidade. E não é bem assim”, afirma Nejim.
Segundo ele, pais e filhos precisam conversar sobre a forma como usam a Internet. “Da mesma forma que as crianças não podem aceitar balas de estranhos, elas não devem aceitar e-mails estranhos, pedidos de amizade de estranhos no Orkut, no MSN.”
Não adianta, no entanto, proibir o uso da Internet nem vigiar o comportamento dos filhos. “É preciso dialogar, orientar e fazer um acompanhamento”, diz. (DA)
Navegação precisa de limites. Folha de S.Paulo, São Paulo, 15 jul. 2009. Informática.
13- A partir da leitura do texto, julgue os itens a seguir com V para verdadeiro e F para falso.
I. Os pais devem conversar com os filhos sobre alguns problemas da Internet, explicando quais os perigos que podem existir para qualquer pessoa que navegue no mundo virtual, se alguns cuidados não forem seguidos. ( )
II. De acordo com o texto, deve-se tomar cuidado ao colocar a própria imagem por meio de fotos ou filmagens na internet, já que, ao fazê-lo, a pessoa deixa de ser um indivíduo comum e passa a ser uma pessoa exposta publicamente. ( )
III. É necessário que os pais usem controlador de acesso aos conteúdos da Internet. Existem programas especiais que podem ser instalados no computador que permitem bloquear o acesso das crianças a determinados locais da rede. ( )
IV. Os pais precisam passar algum tempo com o filho junto do computador, pois isso permite a eles alguma vigilância do conteúdo das páginas que o filho visita. ( )
A alternativa que contém a sequência correta é:
a) V, V, V, F. b) V, F, V, F. c) F, F, V, V. d) V, V, F, F. e) F, V, V, V
14- Alguns elementos da frase funcionam como elemento de ligação, como o termo “como”, destacado acima. Levando em consideração que esse vocábulo aparece após “não apenas”, é correto afirmar que o trecho “interessado em seguir não apenas o desdobrar das notícias como as diferentes maneiras de apresentá-las ao público” exprime ideia de:
a) oposição. b) adição. c) explicação. d) alternância. e) conclusão.
Leia os textos a seguir e responda às questões de 15 a 17:
Texto I
É impossível colocar em série exata os fatos da infância porque há aqueles que já acontecem permanentes, que vêm para ficar e doer, que nunca mais serão esquecidos, que são sempre trazidos tempo afora, como se fossem dagora. É a carga. Há os outros, miúdos fatos, incolores e quase sem som − que mal se deram, a memória os atira nos abismos do esquecimento. Mesmo próximos eles viram logo passado remoto. (NAVA, Pedro. Baú de ossos. 4. ed. Rio de Janeiro: José Olympio, 1974.)
Texto II
A lembrança da gente se guarda em trechos diversos, cada um com seu signo e sentimento, uns com os outros acho que nem não misturam. Contar seguido, alinhavado, só mesmo sendo as coisas de rasa importância. (...) Tem horas antigas que ficaram muito mais perto da gente do que outras, de recente data. O senhor mesmo sabe. (...) O que muito lhe agradeço é a sua fineza de atenção.
(ROSA, G. Grande sertão: veredas. Rio de Janeiro: José Olympio, 1980.)
Texto III
Memórias que ficam
A memória de longo prazo é um mistério para os neurocientistas: o que faz com que fique gravada no cérebro? O enigma está mais perto da solução, graças a pesquisadores do Brasil e da Argentina (...). Testes com ratos que guardaram más memórias de uma caixa em que levavam choques nas patas mostraram um novo papel para o c-fos, uma proteína relacionada à aquisição de memória (PNAS). Não basta entrar em ação logo após o acontecido, como de fato acontece, para que a memória se consolide no longo prazo; é preciso um segundo pico de atividade do c-fos no hipocampo, a área do cérebro mais ligada ao armazenamento de memória, 12 horas depois, seguido de síntese proteica 24 horas depois. Os pesquisadores viram que essa atividade tardia só acontece se o choque tiver sido de intensidade suficiente para gerar uma memória de longo prazo. A descoberta abre caminhos para a pesquisa sobre a persistência da memória.
(Memórias que ficam. Revista Fapesp, São Paulo, n. 168, p. 41, fev. 2010.)
15- Os narradores do texto I, de Pedro Nava, e do texto II, de Guimarães Rosa, falam, de forma semelhante, sobre o mesmo assunto. Com isso em mente, analise as assertivas a seguir:
I. Os dois textos mostram que algumas lembranças antigas permanecem em nossa memória, como se tivessem acontecido recentemente.
II. O primeiro e o segundo texto mostram que fatos sem importância não ficam gravados de maneira intensa na memória.
III. Para os narradores do texto I e do texto II, não se consegue contar lembranças antigas de forma linear, mantendo-as na ordem em que aconteceram, já que ficam sempre apagadas na memória.
Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s):
a) I e II. b) I e III. c) II e III. d) I, apenas. e) III, apenas.
16- Comparando o texto III – Memórias que ficam – com os dois textos anteriores a ele, pode-se afirmar que:
a) não pode ser relacionado com os textos I e II, por falar de ratos e não de humanos.
b) o “enigma” a que faz referência (linha 3) é a necessidade de um segundo pico de atividade do c-fos para que a memória fique guardada.
c) as conclusões do texto III não podem ser relacionadas aos dois primeiros textos, já que elas tratam apenas de “más memórias”.
d) a intenção das experiências relatadas no texto III é mostrar por que algumas narrativas literárias se estruturam baseadas na memória.
e) de forma científica, o texto III trata de questão semelhante às reflexões feitas nos textos I e II.
17- Assinale a alternativa que mostra a presença de um interlocutor (pessoa que dialoga com a voz que enuncia o texto) em um dos textos apresentados.
a) “(...) o que faz com que fique gravada no cérebro?”
b) “Mesmo próximos eles viram logo passado (...)”
c) “A lembrança da gente se guarda em trechos diversos (...)”
d) “O senhor mesmo sabe.”
e) “(...) graças a pesquisadores do Brasil e da Argentina (...)”
18- Leia o poema Questão de pontuação, de João Cabral de Melo Neto, e responda à questão.
Questão de pontuação
Todo mundo aceita que ao homem
cabe pontuar a própria vida:
que viva em ponto de exclamação
(dizem: tem alma dionisíaca);
viva em ponto de interrogação
(foi filosofia, ora é poesia);
viva equilibrando-se entre vírgulas
e sem pontuação (na política):
o homem só não aceita do homem
que use a só pontuação fatal:
que use, na frase que ele vive
o inevitável ponto final.
(João Cabral de Melo Neto. Agrestes – Poesia. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1985.)
Vocabulário
Dionisíaco: de natureza vibrante, por alusão a Dioniso (deus do vinho e das festas, entre os gregos).
A partir da leitura do poema, é possível afirmar que:
a) ao longo do poema, são citados três sinais de pontuação; dentre eles, apenas o ponto de interrogação está relacionado à vida humana.
b) os três primeiros sinais de pontuação mencionados no texto representam diferentes formas de viver, e a escolha fica a critério do homem.
c) usando diferentes metáforas, o eu lírico aconselha ao homem que viva de diferentes maneiras.
d) a pontuação é um recurso gráfico que ajuda a organizar sintaticamente o texto; no poema, os sinais de pontuação mencionados, em sentido conotativo, aparecem como elementos que atrapalham o entendimento da vida.
e) por meio dos versos “todo mundo aceita que ao homem/ cabe pontuar a própria vida”, percebe-se que a sociedade não aceita que as pessoas façam escolhas individuais.
19- Leia o trecho a seguir, do médico Dráuzio Varella, e faça o que se pede na questão
A preguiça humana
(...) Pessoas instruídas estão cansadas de ler a respeito dos benefícios que a atividade física traz para o corpo humano: melhora as condições cardiorrespiratórias, reduz o risco de doenças cardiovasculares, reumatismo, diabetes, hipertensão arterial, câncer, degenerações neurológicas etc.
Por que, então, preferem aguardar pacientemente a descer um lance de degraus à custa das próprias pernas? Por uma razão simples: o exercício físico vai contra a natureza humana. (...)
A preguiça para movimentar o esqueleto não é privilégio de nossa espécie: nenhum animal adulto gasta energia à toa. (...) A escassez milenar de alimentos na natureza fez com que os animais adotassem a estratégia de reduzir o desperdício energético ao mínimo.
(...) [Portanto,] se você é daquelas pessoas que espera a visita da disposição física para começar a fazer exercícios com regularidade, desista. Ela jamais virá. Disposição para sair da cama todos os dias, calçar o tênis e andar até o suor escorrer pelo rosto, nenhum mortal tem. Ou você encara a atividade física com disciplina militar, ou esqueça-se dela. Na base do quando der eu faço, nunca dará.
19- Assinale a alternativa que interpreta o texto de forma correta.
a) Como a atividade física vai contra a natureza humana, Dráuzio Varella aconselha não praticá-la.
b) Sabendo dos benefícios da atividade física, praticá--la com disciplina é antídoto à preguiça natural do ser humano.
c) A preguiça de fazer exercícios físicos surgiu entre seres humanos apenas na sociedade moderna.
d) A comparação com a vida dos animais serve para conscientizar-nos de que precisamos poupar energia como eles.
e) Influenciada pela escassez de alimentos dos dias atuais, a população mundial deixou de fazer exercícios físicos.
20- Leia os versos abaixo:
Quando há inverno abundante
No meu Nordeste querido
Fica o pobre em um instante
Do sofrimento esquecido
Tudo é graça, paz e riso
Reina um verde paraíso
Por vale, serra e sertão
Porém não havendo inverno
Reina um verdadeiro inferno
De dor e confusão.
(ASSARÉ, Patativa do. Cordel. São Paulo: Hedra. 2005.)
De acordo com os versos, pode-se afirmar que:
a) o inverno para o sertanejo corresponde ao período chuvoso.
b) a relação entre o homem e a natureza inexiste nos versos do poeta.
c) no Nordeste seco, o verão se caracteriza por chuvas abundantes.
d) no inverno, aumenta a miséria no Sertão Nordestino.
e) para o sertanejo, o inverno é o período mais seco do ano.
Leia o texto a seguir para responder às questões de 1 a 9:
Estádios ou casas
Quando o Brasil estiver sediando a Copa do Mundo de 2014 e as Olimpíadas de 2016, ninguém mais lembrará a tragédia do Morro do Bumba de Niterói. No Brasil, há uma profusão considerável de tragédias e as calamidades recentes arquivam as antigas, ainda mais quando os óbitos acontecem nas periferias das grandes cidades, envolvendo brasileiros com sobrenomes sem peso social.
Com os tradicionais atrasos e os intermináveis desvios de verbas públicas, ninguém duvida de que o Mineirão, o Beira Rio, o Maracanã, o Morumbi e todos os estádios da Copa estarão reluzentes daqui a quatro anos. As burras do poder público serão escancaradas para que clubes mal administrados, que pagam fortunas para alguns pernas de pau, encham seus cofres, mesmo que devam fábulas para a Previdência Social. O dinheiro sairá da caixa do povo através do Banco Nacional de Desenvolvimento Econômico e Social (BNDES). Não vai haver oposição. No país do futebol, pentacampeão do mundo, não há nada mais importante que uma Copa e, quem sabe, a conquista de mais um mundial para estufar o peito do orgulho nacional. Ninguém, em sã consciência, ousa levantar sua voz contra a paixão nacional e a realização da Copa do Mundo no Brasil. Pregaria no deserto, já que os compromissos estão assumidos e, de sul a norte, os estádios estarão um brinco: salas vips com ar condicionado, excelentes acomodações para a imprensa internacional, estacionamento, shopping center, elevadores, campo com grama impecável e até cobertura para os dias de chuva.
Mas e o dinheiro que nunca sobra para remover os favelados com a construção de moradias dignas? Como impressionaremos os visitantes com milhares de favelas penduradas nas encostas dos morros ameaçando despencar ladeira abaixo? Bem, nossos hábeis governantes, que se revezam no poder com a incapacidade para resolver o problema das favelas em áreas de risco, certamente driblarão esse entrave. Removerão alguns miseráveis para bem longe dos estádios, desviarão rotas e plastificarão as favelas. Com algumas soluções cosméticas, essas moradias precárias parecerão algo meio exótico, capaz de servir de cenário para gravação de um clip de algum pop star, tal como fez o saudoso Michael Jackson, no Morro de Santa Marta, em Botafogo.
Até o dia em que nossos craques entrarão em campo, na Copa do Mundo do Brasil, a dor da tragédia dos mortos do Morro do Bumba já ________ definitivamente soterrada na memória nacional. O holocausto fluminense sintetiza o verdadeiro descalabro do processo de urbanização das favelas brasileiras, mesmo que no Brasil ________ inúmeros programas e siglas com nomes pomposos que _________ mais marketing do que resultados. Para os defuntos do Morro do Bumba, o “PAC”, o “Minha Casa Minha Vida”, o Fundo Pró-Habitação e outras tantas siglas inócuas serão, para sempre, letras mortas, mas as famílias dos soterrados pela lama jamais esquecerão as imagens dos corpos revirados por máquinas no meio do lixo. A vergonha e a humilhação nacional sucumbiram junto com o deslizamento daquele morro. Será que, algum dia, casas terão prioridade sobre a reforma de estádios? Por ventura, tapar buracos nas ruas será mais importante do que uma pista de corrida? Sem mudar de assunto,(...) Faltam menos de dois meses para o início da próxima Copa.
PINHEIRO, Murilo. Estádios ou casas. Revide<.
Ribeirão Preto, edição 501, n. 15, p. 8, 16 abr. de 2010.
1- Para garantir a concordância verbal correta, as lacunas do texto devem ser preenchidas, respectivamente, por:
a) estarão, proliferem, produzem.
b) estará, prolifere, produzem.
c) estará, proliferem, produzem.
d) estará, proliferem, produz.
e) estarão, prolifere, produz.
2- O texto, por suas características, pode ser classificado predominantemente como:
a) dissertativo-argumentativo. b) entrevista c) conto d) noticia e) descrição
3- O objetivo principal do texto é:
a) propor aos governantes que realizem ações para melhorar a situação dos moradores de favela no Brasil para que, durante a realização da Copa do Mundo de 2014, as cidades do país estejam prontas para o turismo.
b) criticar, de forma incisiva, o gasto exorbitante de verba pública com obras para a Copa do Mundo e a falta da aplicação de recursos financeiros para construir moradias dignas para quem habita as favelas.
c) convencer os leitores da importância do futebol no Brasil, que traz orgulho para toda a população brasileira e ajuda a retirar da favela garotos que se tornam grandes ídolos desse esporte.
d) informar todos os benefícios que a Copa do Mundo no Brasil trará à população do país, já que esse evento gerará emprego durante a construção dos estádios até 2014 e proporcionará o turismo durante a competição.
e) apresentar fatos históricos, econômicos e geográficos sobre o problema da habitação irregular em encostas e morros no Brasil, sem que o autor expresse sua opinião pessoal a respeito do assunto.
4- Marque a alternativa que contém afirmação que está em desacordo com a tese defendida pelo autor.
a) “Quando o Brasil estiver sediando a Copa do Mundo de 2014 e as Olimpíadas de 2016, ninguém mais lembrará a tragédia do Morro do Bumba de Niterói.”
b) “(...) Com os tradicionais atrasos e os intermináveis desvios de verbas públicas, ninguém duvida de que o Mineirão, o Beira Rio, o Maracanã, o Morumbi e todos os estádios da Copa estarão reluzentes daqui a quatro anos.”
c) “As burras do poder público serão escancaradas para que clubes mal administrados, que pagam fortunas para alguns pernas de pau, encham seus cofres, mesmo que devam fábulas para a Previdência Social.”
d) “No país do futebol, pentacampeão do mundo, não há nada mais importante que uma Copa e, quem sabe, a conquista de mais um mundial para estufar o peito do orgulho nacional.”
e) “Até o dia em que nossos craques entrarão em campo, na Copa do Mundo do Brasil, a dor da tragédia dos mortos do Morro do Bumba já estará definitivamente soterrada na memória nacional.”
5- Nesse texto, em que predomina a norma-padrão da língua, ocorre também marca de linguagem coloquial. Assinale a alternativa que apresenta fragmento do texto com expressão informal.
a) “Com os tradicionais atrasos e os intermináveis desvios de verbas públicas (...)”
b) “(...) que pagam fortunas para alguns pernas de pau, (...)”
c) “Ninguém (...) ousa levantar sua voz contra a paixão nacional (...)”
d) “(...) o verdadeiro descalabro do processo de urbanização das favelas brasileiras (...)”
e) “A vergonha e a humilhação nacional sucumbiram (...)”
6- Leia os itens a seguir:
I. “uma profusão considerável de tragédias” – 1o parágrafo (grande quantidade de catástrofes)
II. “siglas inócuas” – 4o parágrafo (abreviaturas incompreensíveis)
III. “devam fábulas” – 2o parágrafo (relatem histórias)
IV. “em sã consciência” – 2o parágrafo (de posse plena de suas faculdades mentais)
Assinale a alternativa que apresenta os itens nos quais o que está entre parênteses é paráfrase adequada da expressão extraída do texto.
a) I, II e III b) I, II e IV c) II e III d) II, III e IV e) I e IV
7- Clichês são frases que se banalizam por serem muito repetidas, transformando-se em unidades linguísticas estereotipadas, de fácil emprego pelo emissor e fácil compreensão pelo receptor. O autor do texto fez uso de expressão considerada clichê no segundo parágrafo: “Pregaria no deserto”. Marque outro lugar-comum com significado semelhante ao que é apresentado no texto.
a) Quem fala demais dá bom dia a cavalo.
b) Quem fala o que quer ouve o que não quer.
c) Falar com fulano foi o mesmo que falar com as paredes.
d) Quando um burro fala, os outros abaixam as orelhas.
e) Quem muito fala pouco aprende.
8- Leia os fragmentos do segundo parágrafo:
I. “Não vai haver oposição.”
II. “No país do futebol, pentacampeão do mundo, não há nada mais importante que uma Copa (...)”
A relação de sentido entre as orações é de:
a) contraste. b) alternância. c) comparação. d) condição. e) causa.
9- Relacione as regras sobre pontuação ao emprego da vírgula nas frases do texto.
I. O adjunto adverbial deslocado é marcado por vírgula.
II. Usa-se vírgula para separar termos de mesma função sintática.
III. As orações subordinadas adjetivas explicativas sempre são separadas por vírgulas.
( ) “No Brasil, há uma profusão considerável de tragédias (...)”
( ) “(...) o Maracanã, o Morumbi e todos os estádios da Copa estarão reluzentes (...)”
( ) “Ninguém, em sã consciência, ousa levantar sua voz (...)”
( ) “As burras do poder público serão escancaradas para que clubes mal administrados, que pagam fortunas para alguns pernas de pau, (...)”
A sequência correta é:
a) II, I, I e III. b) I, II, III e I. c) I, II, I e III. d) II, III, I e I. e) II, II, III e I.
Leia o texto a seguir para responder às questões 10 e 11:
“Vc” e “naum” aparecem em redações
Da reportagem local
O hábito dos adolescentes de fazer abreviações na comunicação pela Internet também preocupa as escolas. O professor de português do colégio Santo Américo (zona oeste de São Paulo), José Ruy Lozano, conta que, vez ou outra, encontra um “naum” (abreviação de “não”) ou um “eh” (é) em trabalhos escolares.
“Esse tipo de expressão faz sentido nas conversas instantâneas, onde eles [os alunos] se comunicam com muitos amigos ao mesmo tempo e têm de ser rápidos. Mas, na escrita formal, não. É um contexto diferente”, afirma. “As abreviações, entretanto, estão menos frequentes nos textos do Santo Américo, depois que o colégio decidiu intensificar a quantidade de redações pedidas aos alunos.” A prática da escrita ajudou a reduzir isso.
“Na PlayPen (zona oeste), o ‘internetês’ também aparece de vez em quando nas redações, com expressões como ‘vc’.” “Quando vejo, acho muita graça”, conta Maria Laura Mori, professora de português da escola, que corrige todas as versões manuscritas antes de autorizar os alunos a passarem a limpo o trabalho no computador.
Como uma roupa
No Sidarta, as expressões abreviadas também costumam aparecer. “Mas, em geral, os alunos sabem o contexto adequado para cada tipo de linguagem. É como com a roupa: não se vai à formatura de chinelo”, diz Gizele Caparroz de Almeida, professora de língua portuguesa. “O ‘vc’, por exemplo, é mais um código que a gente pode usar em 30 anos. Antes, ‘você’ não era ‘vossa mercê’?”
“Vc” e “naum” aparecem em redações.
Folha de S.Paulo, São Paulo, 18 jan. 2010. Saber.
Leia o excerto do texto a seguir:
“Esse tipo de expressão faz sentido nas conversas instantâneas, onde eles [os alunos] se comunicam com muitos amigos ao mesmo tempo e têm de ser rápidos. Mas, na escrita formal, não. É um contexto diferente.”
10- A partir da declaração do professor, o(s) item(ns) que pode(m) ser relacionado(s) à sua afirmação é (são):
I. Todos os níveis da linguagem são legítimos, desde que inseridos em contexto sociocultural próprio.
II. As regras gramaticais prescrevem um só padrão linguístico considerado correto para todas as situações comunicativas.
III. A gramática normativa registra, dentro da diversidade de modalidades da língua, o padrão de como falar e escrever em determinadas situações.
Está(ão) correto(s) somente o(s) item(ns):
a) I e III. b) II e III. c) I e II. d) II. e) III.
11- Quando a professora afirma no último parágrafo “O ‘vc’, por exemplo, é mais um código que a gente pode usar em 30 anos. Antes, ‘você’ não era ‘vossa mercê’?”, pode-se certificar de que a língua é:
a) homogênea . b) permanente. c) unilateral. d) mutável. e) elaborada.
12- Identifique a alternativa que contém a função de linguagem predominante no texto acompanhada da justificativa correta.
a) Referencial: faz referência a acontecimentos com o objetivo de transmitir informações sobre os riscos do uso inadequado da Internet.
b) Conativa: a mensagem do texto está centrada no leitor, com o objetivo de convencê-lo a mostrar sua vida na Internet por meio de fotos.
c) Fática: o autor deseja verificar a compreensão da mensagem pelo leitor, por meio de pergunta feita no início do texto.
d) Metalinguística: por meio do texto, explicam-se várias expressões empregadas pelos usuários de Internet, como: ciberbullying, MSN, Orkut etc.
e) Poética: apresenta-se cuidado especial na elaboração da mensagem por meio da exploração de grande quantidade de figuras de linguagem, do ritmo e da sonoridade das palavras empregadas no texto.
Texto para a questão 13
Navegação precisa de limites
Da reportagem local
Você colocaria fotos de momentos variados da sua vida no mural da escola, para todo mundo ver, sem refletir bastante sobre o assunto?
É usando essa questão que Rodrigo Nejim, diretor de prevenção da ONG Safernet, alerta para os perigos de disponibilizar fragmentos da vida na Internet.
Pesquisa realizada pela organização não governamental aponta que 53% das crianças e dos adolescentes afirmaram já ter encontrado conteúdo impróprio na rede. Ao mesmo tempo, 87% afirmam que não têm limites para navegar – 38% dizem ter medo de encontrar um adulto mal intencionado enquanto navegam e 28% dizem ter encontrado pessoalmente alguém que conheceram na rede.
“São sinais de que crianças e adolescentes ainda não têm dimensão de que a Internet é um espaço público. As fotos que a gente publica não são vistas apenas pelos amigos e pela família. Qualquer um pode vê-las”, diz.
A pesquisa aponta, também, que 21% dos entrevistados nunca se sentem seguros na Internet – 38% foram vítimas de ciberbullying; 29% já tiveram seus dados/perfil roubados; e 26% nunca buscaram dicas de proteção.
“As pessoas têm uma ideia de que a Internet é uma terra sem lei, de anonimato completo, de impunidade. E não é bem assim”, afirma Nejim.
Segundo ele, pais e filhos precisam conversar sobre a forma como usam a Internet. “Da mesma forma que as crianças não podem aceitar balas de estranhos, elas não devem aceitar e-mails estranhos, pedidos de amizade de estranhos no Orkut, no MSN.”
Não adianta, no entanto, proibir o uso da Internet nem vigiar o comportamento dos filhos. “É preciso dialogar, orientar e fazer um acompanhamento”, diz. (DA)
Navegação precisa de limites. Folha de S.Paulo, São Paulo, 15 jul. 2009. Informática.
13- A partir da leitura do texto, julgue os itens a seguir com V para verdadeiro e F para falso.
I. Os pais devem conversar com os filhos sobre alguns problemas da Internet, explicando quais os perigos que podem existir para qualquer pessoa que navegue no mundo virtual, se alguns cuidados não forem seguidos. ( )
II. De acordo com o texto, deve-se tomar cuidado ao colocar a própria imagem por meio de fotos ou filmagens na internet, já que, ao fazê-lo, a pessoa deixa de ser um indivíduo comum e passa a ser uma pessoa exposta publicamente. ( )
III. É necessário que os pais usem controlador de acesso aos conteúdos da Internet. Existem programas especiais que podem ser instalados no computador que permitem bloquear o acesso das crianças a determinados locais da rede. ( )
IV. Os pais precisam passar algum tempo com o filho junto do computador, pois isso permite a eles alguma vigilância do conteúdo das páginas que o filho visita. ( )
A alternativa que contém a sequência correta é:
a) V, V, V, F. b) V, F, V, F. c) F, F, V, V. d) V, V, F, F. e) F, V, V, V
14- Alguns elementos da frase funcionam como elemento de ligação, como o termo “como”, destacado acima. Levando em consideração que esse vocábulo aparece após “não apenas”, é correto afirmar que o trecho “interessado em seguir não apenas o desdobrar das notícias como as diferentes maneiras de apresentá-las ao público” exprime ideia de:
a) oposição. b) adição. c) explicação. d) alternância. e) conclusão.
Leia os textos a seguir e responda às questões de 15 a 17:
Texto I
É impossível colocar em série exata os fatos da infância porque há aqueles que já acontecem permanentes, que vêm para ficar e doer, que nunca mais serão esquecidos, que são sempre trazidos tempo afora, como se fossem dagora. É a carga. Há os outros, miúdos fatos, incolores e quase sem som − que mal se deram, a memória os atira nos abismos do esquecimento. Mesmo próximos eles viram logo passado remoto. (NAVA, Pedro. Baú de ossos. 4. ed. Rio de Janeiro: José Olympio, 1974.)
Texto II
A lembrança da gente se guarda em trechos diversos, cada um com seu signo e sentimento, uns com os outros acho que nem não misturam. Contar seguido, alinhavado, só mesmo sendo as coisas de rasa importância. (...) Tem horas antigas que ficaram muito mais perto da gente do que outras, de recente data. O senhor mesmo sabe. (...) O que muito lhe agradeço é a sua fineza de atenção.
(ROSA, G. Grande sertão: veredas. Rio de Janeiro: José Olympio, 1980.)
Texto III
Memórias que ficam
A memória de longo prazo é um mistério para os neurocientistas: o que faz com que fique gravada no cérebro? O enigma está mais perto da solução, graças a pesquisadores do Brasil e da Argentina (...). Testes com ratos que guardaram más memórias de uma caixa em que levavam choques nas patas mostraram um novo papel para o c-fos, uma proteína relacionada à aquisição de memória (PNAS). Não basta entrar em ação logo após o acontecido, como de fato acontece, para que a memória se consolide no longo prazo; é preciso um segundo pico de atividade do c-fos no hipocampo, a área do cérebro mais ligada ao armazenamento de memória, 12 horas depois, seguido de síntese proteica 24 horas depois. Os pesquisadores viram que essa atividade tardia só acontece se o choque tiver sido de intensidade suficiente para gerar uma memória de longo prazo. A descoberta abre caminhos para a pesquisa sobre a persistência da memória.
(Memórias que ficam. Revista Fapesp, São Paulo, n. 168, p. 41, fev. 2010.)
15- Os narradores do texto I, de Pedro Nava, e do texto II, de Guimarães Rosa, falam, de forma semelhante, sobre o mesmo assunto. Com isso em mente, analise as assertivas a seguir:
I. Os dois textos mostram que algumas lembranças antigas permanecem em nossa memória, como se tivessem acontecido recentemente.
II. O primeiro e o segundo texto mostram que fatos sem importância não ficam gravados de maneira intensa na memória.
III. Para os narradores do texto I e do texto II, não se consegue contar lembranças antigas de forma linear, mantendo-as na ordem em que aconteceram, já que ficam sempre apagadas na memória.
Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s):
a) I e II. b) I e III. c) II e III. d) I, apenas. e) III, apenas.
16- Comparando o texto III – Memórias que ficam – com os dois textos anteriores a ele, pode-se afirmar que:
a) não pode ser relacionado com os textos I e II, por falar de ratos e não de humanos.
b) o “enigma” a que faz referência (linha 3) é a necessidade de um segundo pico de atividade do c-fos para que a memória fique guardada.
c) as conclusões do texto III não podem ser relacionadas aos dois primeiros textos, já que elas tratam apenas de “más memórias”.
d) a intenção das experiências relatadas no texto III é mostrar por que algumas narrativas literárias se estruturam baseadas na memória.
e) de forma científica, o texto III trata de questão semelhante às reflexões feitas nos textos I e II.
17- Assinale a alternativa que mostra a presença de um interlocutor (pessoa que dialoga com a voz que enuncia o texto) em um dos textos apresentados.
a) “(...) o que faz com que fique gravada no cérebro?”
b) “Mesmo próximos eles viram logo passado (...)”
c) “A lembrança da gente se guarda em trechos diversos (...)”
d) “O senhor mesmo sabe.”
e) “(...) graças a pesquisadores do Brasil e da Argentina (...)”
18- Leia o poema Questão de pontuação, de João Cabral de Melo Neto, e responda à questão.
Questão de pontuação
Todo mundo aceita que ao homem
cabe pontuar a própria vida:
que viva em ponto de exclamação
(dizem: tem alma dionisíaca);
viva em ponto de interrogação
(foi filosofia, ora é poesia);
viva equilibrando-se entre vírgulas
e sem pontuação (na política):
o homem só não aceita do homem
que use a só pontuação fatal:
que use, na frase que ele vive
o inevitável ponto final.
(João Cabral de Melo Neto. Agrestes – Poesia. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1985.)
Vocabulário
Dionisíaco: de natureza vibrante, por alusão a Dioniso (deus do vinho e das festas, entre os gregos).
A partir da leitura do poema, é possível afirmar que:
a) ao longo do poema, são citados três sinais de pontuação; dentre eles, apenas o ponto de interrogação está relacionado à vida humana.
b) os três primeiros sinais de pontuação mencionados no texto representam diferentes formas de viver, e a escolha fica a critério do homem.
c) usando diferentes metáforas, o eu lírico aconselha ao homem que viva de diferentes maneiras.
d) a pontuação é um recurso gráfico que ajuda a organizar sintaticamente o texto; no poema, os sinais de pontuação mencionados, em sentido conotativo, aparecem como elementos que atrapalham o entendimento da vida.
e) por meio dos versos “todo mundo aceita que ao homem/ cabe pontuar a própria vida”, percebe-se que a sociedade não aceita que as pessoas façam escolhas individuais.
19- Leia o trecho a seguir, do médico Dráuzio Varella, e faça o que se pede na questão
A preguiça humana
(...) Pessoas instruídas estão cansadas de ler a respeito dos benefícios que a atividade física traz para o corpo humano: melhora as condições cardiorrespiratórias, reduz o risco de doenças cardiovasculares, reumatismo, diabetes, hipertensão arterial, câncer, degenerações neurológicas etc.
Por que, então, preferem aguardar pacientemente a descer um lance de degraus à custa das próprias pernas? Por uma razão simples: o exercício físico vai contra a natureza humana. (...)
A preguiça para movimentar o esqueleto não é privilégio de nossa espécie: nenhum animal adulto gasta energia à toa. (...) A escassez milenar de alimentos na natureza fez com que os animais adotassem a estratégia de reduzir o desperdício energético ao mínimo.
(...) [Portanto,] se você é daquelas pessoas que espera a visita da disposição física para começar a fazer exercícios com regularidade, desista. Ela jamais virá. Disposição para sair da cama todos os dias, calçar o tênis e andar até o suor escorrer pelo rosto, nenhum mortal tem. Ou você encara a atividade física com disciplina militar, ou esqueça-se dela. Na base do quando der eu faço, nunca dará.
19- Assinale a alternativa que interpreta o texto de forma correta.
a) Como a atividade física vai contra a natureza humana, Dráuzio Varella aconselha não praticá-la.
b) Sabendo dos benefícios da atividade física, praticá--la com disciplina é antídoto à preguiça natural do ser humano.
c) A preguiça de fazer exercícios físicos surgiu entre seres humanos apenas na sociedade moderna.
d) A comparação com a vida dos animais serve para conscientizar-nos de que precisamos poupar energia como eles.
e) Influenciada pela escassez de alimentos dos dias atuais, a população mundial deixou de fazer exercícios físicos.
20- Leia os versos abaixo:
Quando há inverno abundante
No meu Nordeste querido
Fica o pobre em um instante
Do sofrimento esquecido
Tudo é graça, paz e riso
Reina um verde paraíso
Por vale, serra e sertão
Porém não havendo inverno
Reina um verdadeiro inferno
De dor e confusão.
(ASSARÉ, Patativa do. Cordel. São Paulo: Hedra. 2005.)
De acordo com os versos, pode-se afirmar que:
a) o inverno para o sertanejo corresponde ao período chuvoso.
b) a relação entre o homem e a natureza inexiste nos versos do poeta.
c) no Nordeste seco, o verão se caracteriza por chuvas abundantes.
d) no inverno, aumenta a miséria no Sertão Nordestino.
e) para o sertanejo, o inverno é o período mais seco do ano.
sexta-feira, 9 de setembro de 2011
O cavalinho de Sete cores
Um conde tinha ficado cativo na guerra dos mouros. Tinha o rei três filhas, toda três muito formosas , que pediram ao pai que deixasse ficar prisioneiro no castelo até que o viessem resgatar. A menina mais velha foi ter com o conde, e disse-lhe que casaria com ele, se lhe ensinasse qualquer coisa que ela não soubesse. O cativo disse:
-Pois ensino-te a minha religião, e vens comigo para o meu reino, e cassaremos.
Ela não quis. Deu-se o mesmo com a segunda. Veio por sua vez a menina mais moça que quis aprender a religião e combinaram fugir do castelo, sem que o rei soubesse de nada disse então ela:
-Vai à cavalariça, e has-de lá encontrar um rico cavalinho de sete cores, que corre como o pensamento. Espera por mim no pátio, á noite e partiremos ambos.
Assim fez. A princesa apareceu com os seus vestidos de moura, com muita jóias, e a primeira palavra que disse logo o cavalinho de sete cores se pôs na vizinhanças da cidade de onde era natural o cativo conde.
Antes de chegar à cidade havia um grande areal, o conde apeou-se, e disse á princesa moura que esperasse ali por ele, enquanto ia ao seu palácio buscar fatos próprios para aparecer na corte, porque estava com roupas de cativo e ela de mourisca.
Assim que a princesa ouviu isto, rompeu num garnde choro:
por tudo quanto há, não me deixes aqui, porque hás-de-esquecer- te de mim.
Como é que isso pode ser?
Porque assim que te separes de mim e alguém te abraçar logo me esqueces completamente.
O conde prometeu que não se deixaria abraçar por ninguém, e partiu, mas assim que chegou ao palácio a sua ama de leite reconhece-o, e com a alegria foi para ele e abraçaou-o pelas costas. Não foi preciso mais; nunca mais ele se pôde lembrar da princesa. Ela tinha ficado no areal, foi dar a uma cabana onde vivia uma pobre mulher, que a reconheceu e tratou bem. Ali foi ter a noticia de que o conde estava para casar com uma princesa, e na véspera do casamento a mourinha pediu ao filho da velha que levasse o cavalinho de sete cores a passear no adro da igreja em que em que se haviam de casar.
Assim foi, quando chegou o noivo com o acompanhamento , ficou pasmado de ver um tão belo cavalinho, e quis vê-lo mais de perto. O moço que o passeava andava a dizer:
anda, cavalinho! anda, não esqueça o andar,
Como o conde esqueceu a moura bo areal.
O noivo lembrou-se logo da sorte que tinha caido, desfez o casmento com a princesa e foi buscar a mourinha com quem casou, viveram muito felizes
(Algarve – Lagoa)
reponda ás segunites questões:
1.Identifique três das caracterisiticas do conto popular presente neste texto e exemplifique cada umas delas.
2.Determine os momentos fundamentais como: ação (situaçaõ inicial, acontecimento (s) pertubador(es) e situação final).
3.Identificar as personagens do conto.
3.1 Caractrize-as fisica e psicologicamente.
4. O tempo e o espaço neste conto são muito vagos.
4.1 Justificar esta afirmação com exemplos do texto.
5.O três é um dos elementos cheios de simbologia.
5.1 Qual a simbologia do número três neste conto?
6.A dualidade Bem / mal está presente neste conto.
6.1 Escolha uma personagem para cada um deles dois conceitos.
7.Dá um exemplo da presença de linguagem popular e oral, respectivamente, presente neste conto.
Um conde tinha ficado cativo na guerra dos mouros. Tinha o rei três filhas, toda três muito formosas , que pediram ao pai que deixasse ficar prisioneiro no castelo até que o viessem resgatar. A menina mais velha foi ter com o conde, e disse-lhe que casaria com ele, se lhe ensinasse qualquer coisa que ela não soubesse. O cativo disse:
-Pois ensino-te a minha religião, e vens comigo para o meu reino, e cassaremos.
Ela não quis. Deu-se o mesmo com a segunda. Veio por sua vez a menina mais moça que quis aprender a religião e combinaram fugir do castelo, sem que o rei soubesse de nada disse então ela:
-Vai à cavalariça, e has-de lá encontrar um rico cavalinho de sete cores, que corre como o pensamento. Espera por mim no pátio, á noite e partiremos ambos.
Assim fez. A princesa apareceu com os seus vestidos de moura, com muita jóias, e a primeira palavra que disse logo o cavalinho de sete cores se pôs na vizinhanças da cidade de onde era natural o cativo conde.
Antes de chegar à cidade havia um grande areal, o conde apeou-se, e disse á princesa moura que esperasse ali por ele, enquanto ia ao seu palácio buscar fatos próprios para aparecer na corte, porque estava com roupas de cativo e ela de mourisca.
Assim que a princesa ouviu isto, rompeu num garnde choro:
por tudo quanto há, não me deixes aqui, porque hás-de-esquecer- te de mim.
Como é que isso pode ser?
Porque assim que te separes de mim e alguém te abraçar logo me esqueces completamente.
O conde prometeu que não se deixaria abraçar por ninguém, e partiu, mas assim que chegou ao palácio a sua ama de leite reconhece-o, e com a alegria foi para ele e abraçaou-o pelas costas. Não foi preciso mais; nunca mais ele se pôde lembrar da princesa. Ela tinha ficado no areal, foi dar a uma cabana onde vivia uma pobre mulher, que a reconheceu e tratou bem. Ali foi ter a noticia de que o conde estava para casar com uma princesa, e na véspera do casamento a mourinha pediu ao filho da velha que levasse o cavalinho de sete cores a passear no adro da igreja em que em que se haviam de casar.
Assim foi, quando chegou o noivo com o acompanhamento , ficou pasmado de ver um tão belo cavalinho, e quis vê-lo mais de perto. O moço que o passeava andava a dizer:
anda, cavalinho! anda, não esqueça o andar,
Como o conde esqueceu a moura bo areal.
O noivo lembrou-se logo da sorte que tinha caido, desfez o casmento com a princesa e foi buscar a mourinha com quem casou, viveram muito felizes
(Algarve – Lagoa)
reponda ás segunites questões:
1.Identifique três das caracterisiticas do conto popular presente neste texto e exemplifique cada umas delas.
2.Determine os momentos fundamentais como: ação (situaçaõ inicial, acontecimento (s) pertubador(es) e situação final).
3.Identificar as personagens do conto.
3.1 Caractrize-as fisica e psicologicamente.
4. O tempo e o espaço neste conto são muito vagos.
4.1 Justificar esta afirmação com exemplos do texto.
5.O três é um dos elementos cheios de simbologia.
5.1 Qual a simbologia do número três neste conto?
6.A dualidade Bem / mal está presente neste conto.
6.1 Escolha uma personagem para cada um deles dois conceitos.
7.Dá um exemplo da presença de linguagem popular e oral, respectivamente, presente neste conto.
quinta-feira, 8 de setembro de 2011
terça-feira, 6 de setembro de 2011
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